938 今天给各位分享游戏支持与干预策略的知识，其中也会对游戏支持与干预策略有哪些进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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幼儿园建构游戏活动的支持策略心得体会
1、教师还和幼儿一起记录每一次的变化，幼儿的搭建兴趣随着作品的完善越来越高。
2、通过这个建构游戏的案例，我们得到了一些体会和心得：建构游戏可以促进幼儿的创造力和想象力，让孩子们可以在自由的环境中发挥自己的特长。引导幼儿思考和交流非常重要，可以让孩子们更好地理解问题和解决问题。
3、幼儿园户外游戏的组织与实施心得如下：这是一节与众不同的、令人轻松、充满无限乐趣的课。至今我从没有在户外上过课，也没有和这么多的人在一起玩游戏。
教师支持自主选择游戏和什么玩法,支持
自主游戏的支持策略 （一）尊重幼儿的自主性 在幼儿自主游戏活动中，教师要鼓励幼儿发挥主观能动性，自主选择游戏。幼儿自主选择游戏，不仅能激发幼儿参与游戏的兴趣，还能让幼儿在整个游戏过程中保持兴趣。
其次，当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应管住嘴和手，默默观察幼儿，不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑寻找材料、创造材料。
鼓励自主游戏和合作游戏：教师可以鼓励幼儿进行自主游戏和合作游戏，让幼儿了解合作、沟通和分享的重要性，并学习解决冲突和协调关系。
自主游戏中，教师所有的支持和推动都应该基于对幼儿的观察和了解，基于对幼儿在游戏中地位的尊重。也只有这样，教师才能做到允许幼儿犯错，允许他们失败，真正学会等待。
孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的旁观者(支持者)当孩子们在寻找游戏材料，创造游戏主题时，教师应该沉默，沉默就是一种支持。绝对不应该主动发表建议，要相信孩子们的创造潜能，让孩子们有充足的时间和空间考虑。
教师起暗示指导的作用，教师的指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。
游戏案例反思与支持策略区别
教师只有通过目的性、系统性的观察，才能深刻把握幼儿游戏的年龄阶段特点，对幼儿的游戏水平作出客观正确的估计，了解游戏的进展阶段，是否需要额外提供材料以及为给予适宜的支持性策略找到依据。
策略研究和案例研究的区别如下：策略研究是以策略的概念内涵与外延，特点与规律，方法与实施手段，运用技巧为研究对象，以便为具体策略的制定和运用提供理论根据和指导。
幼儿园游戏质量管理游戏中教师的支持策略如下：游戏是幼儿期的典型活动，是幼儿园教育的重要途径。教师对幼儿的创造性游戏活动的适宜性指导有利于促进幼儿在游戏中的发展。
建构游戏是幼儿园中非常重要的一种游戏活动，它可以促进幼儿的智力、想象力、创造力以及社交能力的发展。
含义不同。“班本课程”指以班级为单位，师生共同讨论、开发的特色课程，从广义的角度而言，有些课程可以形成体系，有些课程则是由一个个独立的小型活动组成的。
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