0 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于游戏化教学的推进策略的问题，于是小编就整理了3个相关介绍游戏化教学的推进策略的解答，让我们一起看看吧。
幼儿游戏的价值指导领略培训心得？
参加幼儿课程游戏化主题培训的心得体会
6月6日我和同事们一行来到zz市高级中学，参加了有关“课程游戏化”的培训活动。在这半天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少；总之是感受颇深、受益匪浅。
通过黄教授的讲座、培训，引发了我在平时教学中的一些问题。其实，我们的孩子应该回归到游戏中，在游戏中成长、学习。针对我园的教学实际情况，想从以下几个方面进行反思。
问题一：对游戏教学化、教学游戏化的众多创造认识误区；问题二：游戏是幼儿自己的，应让幼儿回归到游戏中；问题三：正确迅速腾达认识教学与游戏的关系。
一、游戏教学化、教学游戏化的理解及运用
游戏教学化即强调游戏的重要性，提醒空间我们关注游戏；教学游戏化即避免幼儿园教学的小学化倾向，关注幼儿年龄特点，让他们在轻松愉快的活动中发展个性。教学活动中可以运用本体性游戏即角色游戏、结构游戏、表演游戏；还可以运用手段性游戏即体育游戏、音乐游戏、智力游戏。在教学活动中，游戏可以运用在开始部分，引起幼儿的注意力及兴趣；游戏还可以运用在高潮部分，让幼儿加深体验，帮助幼儿理解；游戏也可以运用在结束部分，让幼儿运用经验，延伸拓展。总之，游戏运用于教学活动的不同环节，其组织策略也不同。
二、游戏与教学的关系及教师应具备的各种能力
游戏与教学对儿童发展的促进：发展的确定性与不确定性，游戏有具特殊的发展价值。游戏与教学对儿童发展的效应：即未来效应与即时效应；潜在效应与显在效应。教学让幼儿直接获得知识技能，游戏让幼儿变得聪明和智慧。游戏的两个特征表现在：一是重过程轻结果，二是转换替代。游戏生成教学—游戏中捕捉教学契机—不中断游戏。这时，教师必须具备三种能力：一是准确解读幼儿游戏行为所蕴含的发展水平；二是判断课程目标与幼儿当前发展的可能性；三是支持幼儿行为意愿前提下的引导机制。
为什么有些人喜欢玩策略类游戏？
个人认为策略类型的游戏比较考验人的思考能力，可以锻炼人的思维，重要的是更具有可玩性，游戏乐趣更加丰富。
一般策略类游戏都会有多种方式通关，虽然最后达成的目标相同，但过程不尽相同，游戏乐趣也由此体现。相较于格斗、射击等游戏较为单一的玩法，策略类游戏玩法更加多样，游戏故事情节丰富，更具有代入感。
这个和玩家的年龄以及社会阅历有关系。年龄较小，阅历较少的人更偏爱动作游戏，简单粗暴，立马找到乐趣。而年龄较成熟，阅历丰富一些的人喜欢偏重策略，更加复杂和多维度的胜利条件会让他们更能从中得到优越感。
有智商优越感，推敲，研究，整合信息，发掘秘密。这种感觉远比多杀十个人头更有成就感。不屑于看攻略，一般照着攻略按部就班只是给对战类选手入门的教科书。
没有了探索未知的欲望也就缺少了乐趣
幼儿园为什么要以游戏为基本活动？
游戏与幼儿的生理发展：小孩子天生都喜欢做游戏，主要原因有以下几点：游戏促进身体的生长和发育，同时在游戏中还能促进动作技能的发展;最重要的是，游戏能够促进幼儿大脑的发育。
游戏与儿童认知发展：除了在生理方面，游戏对幼儿的发展有益，在认知方面也是大有裨益：首先，在游戏中，与伙伴进行交流能够极大促进儿童语言的发展。除此之外，游戏也能极大提高儿童的创造力，特别是一些结构游戏，有助于改善儿童的认识结构，挖掘儿童的创造潜能;最后游戏为儿童提供了一种激励创造性思维的适宜气氛。
在儿童的智力发展方面，智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法。游戏中问题的解决或新颖的联想，能够改善或组化儿童的智力结构，使智力转化为一种认识策略和机制。在游戏过程中，对现实生活的“反映过程”实质上就是一种智力活动。
到此，以上就是小编对于游戏化教学的推进策略的问题就介绍到这了，希望介绍关于游戏化教学的推进策略的3点解答对大家有用。