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论述幼儿游戏目前存在的问题与解决策略
游戏性 游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。
针对区域活动存在的问题的解决策略让幼儿根据自己的意愿进行选择。教师要让幼儿按意愿选择区域，不能强迫幼儿做出选择，更不能替幼儿做选择，比如：有的幼儿选择去科学区，探索感知物体在水中的沉浮现象。
对幼儿开展户外活动也是学前教育的一部分。它可以让孩子走出幼儿园，接触外面的大环境，让幼儿对外面的坏境有一个初步了解，让幼儿的大脑思维得到开发，让认知得到提升，同时锻炼了幼儿对环境的适应能力。
—、建构区游戏中的常见问题 1．幼儿建构的目的性不强，建构行为具有较大随煮性 任建构游戏活动中，教师时常会看到一些幼儿把建构材科进行搭建，然后推倒。再搭建，不断重复。
简述指导幼儿游戏的对策如下：以游戏者的身份介入。教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。
探究幼儿园开展区域游戏活动的策略
1、增强区域游戏活动的合作性，培养孩子的交流能力 在幼儿园日常的游戏活动中可以为孩子提供更多与其他孩子进行交流沟通的机会，同时也促进了孩子在平时生活中更多的社会学习模仿的机会，提高孩子的交流能力。
2、有效的来开展区域活动：\x0d\x0a首先，为幼儿创设一个良好的区域环境。
3、区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。
4、教研主题一：区角活动的研究 教研主题二：游戏活动的研究 活动对象 幼儿园全体教师。活动实施的要求 各执教者在思想上要高度重视，态度认真，按照方案的要求，认真做好授课的准备。
5、内容形式： 以角色游戏为主，开展的活动：娃娃家、小厨房、小医院等等。 培养自理方面的活动：小巧手穿衣、系系小扣子、谁的小手最灵敏等等。
教师对幼儿游戏的指导策略
1、教师对幼儿游戏的指导策略如下：教师是幼儿游戏的引导者和参与者，幼儿才是游戏活动真正的主角。游戏不应该是教师想要开展的游戏，而应是幼儿喜欢的、需要的游戏。
2、游戏过程中教师的指导策略：调动幼儿在材料准备过程中的主动性。游戏中孩子们是主人---既是游戏的主人，也是材料准备的主人。
3、幼儿园游戏的指导策略要有正确的儿童观、要有正确的发展观、要改变陈旧的游戏观等。要有正确的儿童观。
4、对于教师来说，在游戏过程中的指导是一个开放性的与幼儿互动的过程。
5、注重指导方法。以角色身份介入游戏。以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。
6、幼儿园区域活动中教师的指导策略如下：封闭性与开放性相结合，即是按照幼儿的年龄特点、区角类型，恰当选择封闭性或开放性的活动，如科学实验、影视摄录、戏剧表演、搭建等益智、科学、艺术与语言活动尽量选择封闭式区角。
幼儿游戏指导策略有哪些
幼儿园游戏的指导策略要有正确的儿童观、要有正确的发展观、要改变陈旧的游戏观等。要有正确的儿童观。
(1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏，并有语言或非语言信号(如：点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同。
平行介入法是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。教师起暗示指导的作用，教师的指导是隐性的。
教师对幼儿游戏的指导策略如下：教师是幼儿游戏的引导者和参与者，幼儿才是游戏活动真正的主角。游戏不应该是教师想要开展的游戏，而应是幼儿喜欢的、需要的游戏。
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